广东科贸职业学院马克思主义学院在实践中，开展“温度思政”教学改革探索，形成了“三课融通，馆村共育，三师协同”的高职“温度思政”教学模式，这一模式经过多年实践逐步完善并从探索走向了模式化、机制化和学理化的成熟阶段。
实施“温度思政”活化教学内容，增强课程吸引力，推动思政课堂、专业课堂和社会课堂三课融合贯通
我们经过长期研究并实践提炼出“温度思政”实践模式，主张通过明确和可量化的“具象化”“对象化”“场景化”“趣味化”和“互动代入”对课程进行“温度化”“软化”设计。施行时遵循“全过程”和“理论要素温度化、软化”两大原则。
我们的具体做法是：思政课结合涉农专业和学生现实活化思政课内容，提升思政课教学质量；专业课结合专业技术清单设计课程思政的教学内容，形成“技术+价值观”融合的课程内容，扩大思政育人的时间覆盖与“关联带动”；社会课堂结合实训与生活的具体场景，活化内容、制造场景沉浸的环境育人效应，进一步拓展育人时间，拓宽育人场域覆盖，实现“生动、具体”环境中的育人价值效应。
结合学校涉农优势资源和广东地方红色资源，打造馆村共育的新场域
大思政育人升级优化，并不是资源数量的简单增长，而是必须依托所在学校的优势资源，依托已经有的基础资源进行平台化的整合与体系重构，这样才能避免目标过高、计划空洞化和启动困难。
馆村育人，并非单纯的场馆、乡村场景开展思政育人。而是依托两个核心支点，进行平台化、整合化的拓展。其要核是“环境育人”“平台化整合”。
我校为涉农院校，在大思政建设方面优势资源丰富。包含：涉农实训基地和农技农贸农村资源丰富、区域领先的红色思政VR馆、教育部立项课题、地方政府和社会党建赋能良好的生态环境和专业认同度。基于这四大优势资源，从思政教师能力提升和释放角度进行合理化的建设。我们的实践中，首先，对场域化育人的实施进行细致的支持准备。2018年打造了校内红色思政馆，把思政教学知识点活化分解，进行场域化融入；其次，依托“红色思政馆”和“乡村振兴育人基地”两个具体的优势资源进行“核心载体—平台化打造—温度思政深化实践融入创新”三层次的梳理提炼；第三，对红色思政馆进行关联资源和功能的整合，包括集成数字教学资源、构建VR沉浸体验专区、打造跨时空场馆联盟、开展红色文化表演与培训活动、促进地方党建与实训资源沟通反哺大思政教学的生态环境等。第四，对乡村振兴实训基地的整合与功能拓展，包含乡土文化体验集成、乡村建设实训课整合、本地红色文化与乡村振兴资源体验、乡村振兴与国家政策体悟、实地调研与一线岗位顶岗、科技赋能与社会担当激活。通过知识点融入轴向和温度思政融入双轴向的打造，最终形成了对学校优势资源纳入大思政升级的合理融入。
组织三师协同队伍，提升大思政育人效应
我们组建了思政课教师、专业课教师、馆村和行业企业导师“三师协同”育人队伍。思政课教师侧重理想信念铸魂，专业课教师侧重课程思政—技术代入思政元素活化育人；馆村和行业企业导师侧重实训课程——场景与生活中推动学生思行合一，内化领悟、外化行动，进一步贯通温度思政和大思政引领力升级的新动能。
从思政课堂到课程思政课堂再到场馆实地体验和社会实践课堂，形成了整体闭环的“温度思政认知培育模式”。这个模式中，教师以“景起趣-岗醒责-技增信-体入心”为逻辑引导学生在场域实践中接收教育，学生则沿循“听到政策明方向-看到乡情触痛点—悟到价值筑信仰—行到田间练本领——留到乡村显担当”的五到逻辑构建自身在涉农教育体系中的认知路径。
经过十多年的实践，通过思政育人环境与育人资源和育人主体的提升，构建出涉农高职思政育人的良好育人生态，形成了“思政馆+思政大先生党建赋能培训”“地政资源支持力度加大、育人通道拓展”的良性循环。【本文系教育部2024年高校思想政治工作精品项目（红色文化弘扬基地）“云馆双栖-红色文化弘扬展教研一体化基地”、广东省2025年度教育科学规划课题（德育专项）“农业农村现代化视域下涉农高职青年‘三农’情怀培育研究（项目编号：2025JKDY099）”阶段性研究成果】（作者：广东科贸职业学院马克思主义学院李琳）
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