央视网消息：当前，新技术迭代速度持续加快，一批全新岗位快速涌现。职业教育如何对接产业需求？记者从教育部获悉，一套“有增有减、快速响应”的专业动态调整机制正在加快完善。

在新质生产力赛道上，具身智能是近年来产业布局的重点方向。2026年被业界视作全球人形机器人量产元年。

前不久，人力资源社会保障部正式将“具身智能机器人应用技术员”纳入第八批新职业。2026年秋季学期，全国70余所高职院校开设的“具身智能机器人技术”专业迎来首批新生。2026年7月，教育部首次在专业目录里新增“人形机器人工程技术”职业本科专业，提前布局未来产业人才供给。

唐山工业职业技术大学校长张建军介绍，汇集了人形机器人领域里边的头部企业，围绕人形机器人相应的专业标准、课程标准，一系列都要开发出来。

近日发布的《中国职业教育白皮书》显示，自2021年以来，职业教育累计增补专业169个。新设车联网通信技术、储能材料装备智能运维技术、具身智能计算技术等一批新专业。为《中华人民共和国职业分类大典》34个新职业和新工种补齐了专业供给。专业调整同样覆盖民生服务领域，围绕技术配套服务、智慧仓储物流、“一老一小”等8个重点方向，一批适配现代服务业的专业集群持续完善。 

教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏表示，产业、行业、业态的变化，保证职业教育专业设置与产业同步、与社会发展同步，填补新兴技能人才空白，服务国家战略需求、服务未来产业、服务民生。

当前，一套职业教育专业的动态调整机制已经形成。教育部联合行业、企业定期发布重点紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业“三张清单”。目前，全国已组建57个行业职业教育教学指导委员会，常态化开展人才需求调研、岗位能力研判、新增专业论证等工作，持续监测各专业招生、就业、产业适配数据。

“十四五”期间，全国职业院校累计新增专业点1.2万个，专业布局年均调整幅度约10%，对连续多年就业率偏低、办学条件不达标的专业，分梯度引导缩招、停招、撤销或者转型升级，实现专业结构优胜劣汰、动态迭代。

适应产业更迭 职业教育传统专业加速升级

新赛道布局新专业，同时传统专业也面临迭代考验。升级改造传统专业怎样真正贴合产业需求？师资、实训资源短板如何补齐？

在广州职业技术大学智慧物流实训中心，学生们正在操作调试物流仿真系统。伴随着物流行业全面智能化转型，学校将传统专科的“现代物流管理专业”升级为“物流工程技术”职业本科专业，不再以培养快递、仓储一线操作人员为主，而是瞄准物流数据分析、系统规划仿真、智能装备实施运维三大新岗位，转向智慧物流、低空物流、冷链物流等方向。 

传统专业升级不是简单更改专业名称，核心是重构课程体系、更新人才培养方案。为让教学紧跟产业新技术、新场景，学校一方面引入产业导师进校园，另一方面出台硬性制度。每位专任教师至少紧密对接一家合作企业并落实“一师一企一项目”。同时，实施“百名博士进企业”项目，新引进的博士必须深入合作企业，参与企业技术攻关，把产业真实工艺、生产难题转化为课堂教学资源。 

广州职业技术大学智能制造学院机械制造教研室主任汪永超介绍，基本上每个产业的变化是3年一个小周期，5年一个大周期，人才培养方案也几乎是每年都变，要时时刻刻跟踪行业发展，更新知识传授给学生。 

产业迭代速度快，面对很多新兴细分方向，如果来不及升级全新专业，传统专业该如何跟上变化？广州职业技术大学还构建了一套快速响应机制：统筹全校资源，探索“专业集群+课程模块共享”的模式，快速把新技术、新方向融入培养链条，对接全新岗位需求。 

广州职业技术大学校长马仁听介绍，比如无人机配送，切入飞行器加上物流核心素养模块，各个学院承担自己的核心模块课程，学院跟学院之间都是跨界的，课程模块是共享的。

实训跟着产业走 校企共同搭建育人平台

产业升级迭代之下，新场景、新技术不断落地，职业院校怎样建设适配前沿赛道的实训载体，产教融合又演化出哪些新形态？

在深圳职业技术大学汽车与交通学院与企业共建的未来实训中心，企业真实的生产任务、工艺标准直接转化为实训项目。这台校企联合研发的助教机器人可以完成示范操作、动作识别、实训考核等多种工作。 

深圳职业技术大学新能源汽车工程技术专业教师孙毅介绍，相当于是老师的“分身”，可以负责一个组的学生，也可以作为一个评教，它通过机器视觉识别，可以识别出学生的动作流程对不对，是否有安全隐患。 

和传统实训室技能操练不同，这座未来实训中心瞄准产业前沿，融合了人工智能、虚实融合等一系列新技术，让学生直面产业真实问题。除了日常教学引入企业任务，学院还专门设置小学期，让学生完整做透一件真实工程任务。 

这样以真实项目驱动的实训模式不光存在于工科专业。在广东轻工职业技术大学数字创意学院，九成专业课都对接了企业真实项目，学校还构建了21间“工作室+研发中心”，将企业的研发场景、生产任务、技术标准都前置到校园实训环节。 

广东轻工职业技术大学数字创意学院副院长伏波介绍，每个工作室都按照设计公司或者设计研发中心场景来打造。选聘制度跟公司招人一样，要交简历，有面试、实习期，之后再进行双向选择。老师、企业导师变成每一个项目的项目主管，非常真实模拟学生未来就业场景，课程作业就是企业的真实项目，课程的成果变成了流通的商品，形成了一套完全对应市场需求的人才培养方案。 

如今，低空飞行器、智能家电、文创潮玩都是学生的实战项目。大三学生吴雅菲就深度参与了低空飞行器联合研发项目，她表示，这个项目不只是输出纸面效果图，还必须直面空气动力学、结构安全、量产工艺等现实工程约束。 

广东轻工职业技术大学数字创意学院产品设计专业学生吴雅菲表示，一开始理解是对产品进行外观改良或者是设计，后面发现它里面需要这么多注意的点。对它进行了风洞测试，还要根据它的座椅进行人机工程学调整，还有机翼的角度，落地和对接的东西会比较多。 

企业负责人王海峰介绍，他们是比较紧密的合作，一方面也有付费，自己也一起参与，现在已经迭代了几个版本，整个过程是非常满意的。